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~人權教育現場~ 當人權教育落實在班級經營
本會執行長李惠芬老師在班上融入人權教學的成果分享
 
　　小羽是一位學習嚴重落後的孩子，我想盡各種辦法要幫助他趕上大家的腳步，一開始是我利用中午休息的時間個別指導，由於次數太少或其它班務干擾，總是沒預期中的有成效，當中也加入小老師協助，有時還不錯有時……，最近我每天持續的給予讚美，終於發效了，此時再給予個別指導效果大增，今天我終於教會他分辨中文字的四個聲調，他很開心的反複練習，在這之前還有一個特效秘訣，我讓他當另外一個數學學習比他更慢的孩子，小羽竟然下課都願意留下來幫助，我看見他在進步！真開心！
 
文/ 中華國際人權促進會執 行長秘書長 / 台北市中正國小教師 李惠芬　2009-04-13
 

~人權教育現場~ 當人權教育落實在班級經營
本會執行長李惠芬老師在班上融入人權教學的成果分享
 
　　是蝸牛開始的！這是一本很簡單卻發人深省的繪本，故事的內容是從一隻蝸牛的一些言語開始的，這一連串看似無心的話語，卻造成許多的不良結果的因果事件。
　　故事發生在一隻小小蝸牛，看見一隻無憂無慮的豬，無心的對豬說：「天啊！你好肥！」，起先，豬不以為意事後卻感到心情很煩。豬帶著煩悶的心情遇到兔子時就批評兔子「膽小鬼」，兔子馬上反駁。兔子離開後也受到豬的影響，接著是大狗，兔子批評狗很「懶」只會睡，狗繼續做他的白日夢，夢醒後心情糟透了，差點就撞到蛛蜘網，看到蜘蛛馬上罵他「腿細又醜」，蜘蛛被罵後心情很不好，一見鵝就說，你這隻「呆頭鵝馬上被下鍋煮」，鵝不快樂的走開，來到蝸牛的地方，馬上把氣出在蝸牛身上，你慢吞吞……，這一系列的效應，引出這個關於情緒、自我肯定和人際關係的故事。一路上可以看到，原本毫不相干的個體，因為一些話語就互相影響。
　　每隻動物被批評時，都為自己找到合理化的台階下或辯護，但事後卻又開始不開心，繼續做他們被批評的這件事。不論他們本來是真的喜歡自己的特點，或是只是為了保護顏面而找理由，他們的心情受影響，無法以對自我的肯定，來面對他人的批評。　　
　　如同故事的結局，每個人都開心做自己，能分辨他人話語的真實性，學習用親和力表達不同意及不用相同的方式對待別人。
　　這就是尊重每個人的差異,及對任何人不要有差別待遇。
 
文/ 中華國際人權促進會執 行長秘書長 / 台北市中正國小教師 李惠芬　2009-11-01