和學生對話永遠都有意想不到的驚喜，學生說出來的話也永遠充滿思辯和善意，我總是能從他們身上得到很多的學習。
某一天在教室中，針對「體罰」的議題有場充滿哲理的對話，一開始我問孩子：「你的父母是否相信不打不成器這句話？」。一半以上的孩子都舉手，當然他們都有過被體罰的經驗。接下來孩子就開始談到「我曾被打，到現在還心有餘悸，覺得身體和心靈都受到傷害……」、「體罰又不會真正的變乖」、「被打的人也學會用打人來處理問題。」等等話語，孩子頓時變得有正義感又充滿對大人的不解。
我又問「那犯錯應如何處理？」學生很認真的看待這個問題，有人說「再給他一次機會」、「寫悔過書」、「讓他勞動服務」……，此刻有位平時較少發言的孩子舉手說：「讓他為自己做的事負責。」我馬上問：「怎麼負責？」他說：「可以和他溝通討論。」孩子真的很聰明、善良且願意解決問題。我問「那大人為什麼不這麼做呢？」孩子說：「都是不打不成器這句話害的……」（同學一陣笑聲），我告訴孩子：「父母都是想要幫助孩子的，只是他們和我們一樣須要不斷的學習。」
教學心得1：這一段對話中讓我想起《遇見靈熊》一書的觀點，透過「環行正義」來處理犯罪的人，「是實行正義的一種療傷作法……，任何人都有能力去愛、去原諒、去療傷，那不是某些人的專利」。原來只要是人都有相同的本質–讓問題真正解決，犯錯的人須要被教育，去真正的負責，所以那是每個人生存的權利、不被折磨的權利及受教育的權利。當然在教室中我更希望「孩子們帶著愛進來，也帶著愛出去。」
教學心得2：人權教育有很重要的一環是預防的教育，也就是給孩子知識，讓他們有知識和方法去負起自己和社會的責任。前幾天有三位孩子因爬牆，被警衛制止和告知。與爬牆的孩子討論後，他們知道這樣的行為破壞了學校和班級的秩序，因此要為此破壞做些正義的「交換」。擁有良好的學習環境是我們都想要且要負責維護的。與孩子們達成協議後，他們做了兩件事：第一件：整理環境。第二件：到校園向50人宣導~爬圍牆是不好的行為，每個人應走正門，並徵求被宣導者的同意和簽名。孩子完成後心中也放下做錯事的石頭，才能再開心的繼續學習。
享受和平就必須為和平負起責任。
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