~人權教育現場~ 人權教育的起點~研習所感

人權教育的起點？

　　每一次的研習、從不同分享者的分享中，每分每秒都是自我解構和建構的活動，這些心中的許多的「同意」「不同意」和「問號」，不時的迴盪，有些點還在迴響、有些點稍縱即逝，有些……，這些被動搖的觀點其穩定和持續，除了自我的對話，最好是加上與他人的互動，否則那些沒有對話、沒有澄清的價值，就算用最先進的大炮發射，最終這些射得再遠的飛彈，最後是否又繞回原點？！一切因人而異，但……從另外的觀點來思考，至少它被啟動了。（這是正面思考）

　　我了解每個個體都是獨立的，個體在不同的成長過程所累積的價值觀和思考面向，其同質性和異質性的比例有多少？難以得知，唯一我最確定的是「人權教育」就是一種生活的態度，它在生活中每一分每一秒都在發生，一切的起點，就是每一個人~他自己。只有懂的自己權利的人才能進而尊重他人的權利。

人權教育、法治教育的相似、差異和比例

　　身為「人」最嚴重的問題，是分不清楚「什麼是最重要？」

　　當一位教學者要傳達教學素材給學生時，他是怎麼選擇的？先教人權嗎？再教法治或同時並進，你是帶著「權威」在教人權或……，我在思考，法治教育是一種帶有強烈制裁和嚇止效果的教學（也許有些人不是這樣教），而人權教育是一種理性、和平和尊嚴的追求，那是天賦予人的最高價值，這兩種是否有其衝突點？如何教？能讓學生從認識了解，進而能負起責任或是讓學生因害怕處罰而遵守，那是教學的藝術和課程的思考，讓「人權教育」回到教育的本質，是真正推廣人權教育的真締。

愛、寬容、善良、穩定

　　 一個穩定的大人，生活情緒穩定，善待小孩，對孩子的犯錯不是恐嚇、威脅和暴力，這是一個心中有愛的「成熟穩健」的成人，在這種人身邊的孩子會有相對的理性，反之可想而知那是一個什麼樣的小孩。有人曾經把一個愛打人、不尊重他人、成天被暴力的小孩，放在一位有愛、寬容、善良、穩定的大人身旁半年，這位小孩變成一位懂得愛人、尊重他人的好孩子，後來又讓這位孩子回到原來的環境，沒幾天就變回原來的樣子。

　　從這幾天的課程中，從生命、媒體等觀點，我學到孩子要的是更多的愛、寬容、善良與穩定的大人來幫助他們。

　　我確信這是「人權教育」追求的最終目標，也就是被尊重的老師、尊重自己的老師，才有能力去尊重孩子。

文/ 中華國際人權促進會執 行長秘書長 / 台北市中正國小教師 李惠芬　2010-08-29