而下課最常上演的戲碼是，在快上課或一上課時氣急拜壞的回來告狀，告狀的聲音在還沒有踏入教室就開始了！「老師────，○○打我，○○罵我是胖子……」對於這樣的孩子，我心中有許多的好奇，而在處理問題的過程，如果讓他敘述事情的原委，他可以在整個事件中，認為自己沒有任何的錯，因為都是別人的錯。
有一天在他心情還不錯時，和他閒聊，我問他平時爸媽會不會處罰？小東很不解的說「我數學習作，如果沒有90分少一分就打一下，但是我爸如果在，我媽就不會打我。」我很納悶的問還有什麼時候會被打？他馬上說：「還有，聯絡簿上如果被老師寫不好的也會被打……」，說著說著情緒慢慢下降。
心中想著：被處罰的孩子，學到什麼？看臉色嗎？真正的導正行為？我看到的小東，總是渴望溝通，不停的想表達，不停的想吃，這些行為透露什麼訊息？非常在意成績，在發生爭執和糾紛時總是看不到自己做了什麼？而害怕處罰讓孩子學會更多的辯解。
小東媽媽：
你好！很久沒看見你了，很忙嗎？
最近我在小東的聯絡簿常有留言，我想知道他在家寫作業的情況如何？須要一直叮嚀或催促嗎？寫這一封信是希望能幫助孩子對自己的作業能更用心和負責，小東是一位有能力的孩子，確無法展現更好的表現，經我的觀察發現：
1. 他喜歡和人溝通，但常抓不住正確的溝通時間和方法，因此造成彼此的不愉快，就像他對小惠的行為除了言語貶低（罵她笨蛋），還會動肢體，我了解他是一種刺激反應的行為，但卻容易造成別人的不適。
2. 在書寫方面，只要是在教室不管是抄寫或要思考的，他常因為與人互動頻繁而無法完成作業，回家後也沒有主動補寫，所以會有完成一半或缺的作業。
3. 這些行為造成他的情緒不好，最近在校常因自己未負責而生氣，今天上課看課外書，請他收起來他的態度不好，請他把書放在我這裡他一直在生氣……
這些現象都在告訴我們一些訊息，他需要有更多負責的行為來減不悅的情緒，只要做該做的事孩子就會開心，他一定懂這些道理，只是他需要更多的行動來達到，在校我會多協助他在家就請你多費心！
祝好 有空歡迎來談一談 Fenny老師
文/ 中華國際人權促進會執 行長秘書長 / 台北市中正國小教師 李惠芬 2010-10-18
發佈留言
很抱歉，必須登入網站才能發佈留言。