＜學生跨班的糾紛事件描述＞
上課鐘已經響過將近十多分了，小胖仍然不見人影，而正當我要出去尋人時他終於斯條慢理的走進來，我還沒開口他就說他的直笛不見了，他在找直笛，他的直笛被隔壁班的小強丟不見的。上節課小強才拿著石頭來門外告狀「老師小胖用石頭丟我」，這件事還沒處理這節課又有新的事件，我想應該找小強來了解，這時又出來大牛也在事件中，有關鍵性的參與，因此跨了三個班級的直笛遺失、打架和丟石頭事件，真的須要馬上處理，帶著三個孩子往輔導室尋求輔導，心中掛念著，班上還有二十多個學生需要關照。
到了輔導室，只見主任忙於接電話，等了數分鐘我開口尋求幫助，他只是說現在沒人（其實主任也是人啊！），要等到12點。小強說：「他們都在禮堂做事或吃便當，我們去訓導室處理！」（孩子用他的舊經驗在指引我）我想孩子也該上課，在此乾等浪費時間，讓我想到前兩次帶著學生到輔導室尋求服務時，主任抬頭看一眼又低頭辦公文嘴吧唸唸有詞，我心中一陣困惑，情緒度如此低的主管！
＜省思一＞我可以做什麼？
我應該告主任，這些事件須要馬上處理，因為他們已經戰鬥兩個下課了！就請主任幫忙處理，因為我要回去上課！
＜省思二＞啟示
這兩天上了一門課程「錢的動力」，其中談到有四種交換：
第一種不公平的交換：你付出錢卻沒有得到產品，有如強盜。
第二種部份交換：你付出錢卻只有得到部份的產品。
第三種公平交換：你付出錢得到等值的產品。
第四種豐盛交換：付錢後除了得到等值的產品還得到很有品質的服務。
在教育現場我們的產品是什麼？是學生所得到的服務是什麼？我們應該要提供給學生的服務是什麼呢？這是我們的產品嗎？是第幾種的交換？
＜結尾＞
中午一吃飽，小胖就來告訴我，「你什麼時後幫我處理？」，小強來告知他要去上其它的課，我想我可以利用午休時間來處理，但是三個學生又缺一個，後來找到小強，又等到輔導室裡熱情的特教組長協助，終於事情有個水落石出，而且也不是在打罵下，找到解決的方法，小胖回到教室已經累得在寫作課二度睡著。
＜喜悅＞
努力提供學生能處理和面對問題的能力，希望學校的同仁能共同來努力，這些孩子都是未來的文明，他們須要更好更豐盛的交換！
錢的動力：有關於錢的運作及經濟的機制，資料來源：L. 羅恩 賀伯特
文/ 中華國際人權促進會執 行長秘書長 / 台北市中正國小教師 李惠芬 2008-04-29
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